Program wychowania przedszkolnego

Celem wychowania przedszkolnego jest wspomaganie i ukierunkowywanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi w relacjach ze środowiskiem oraz pomoc dziecku w realizacji jego osobowości w relacjach z rówieśnikami i dorosłymi. Wynikające z powyższego celu zadania, dostosowane do potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka, nauczyciel realizuje w ramach określonych obszarów edukacyjnych.
Do powinności nauczyciela należy tworzenie sytuacji sprzyjających autonomicznej realizacji oczekiwań dziecka włączonego we wspólnotę innych dzieci i dorosłych, pozostającego z nimi w różnych relacjach.

Wobec rodziców przedszkole pełnić będzie rolę wspomagającą i integrującą działania wychowawcze:
- dostarczać będzie wiedzy pedagogicznej,
- uwrażliwiać będzie na potrzeby i możliwości dziecka,
- informować będzie na bieżąco o jego postępach, wskazując osiągnięcia, powodzenia, podejmowane próby,
- uzgadniać będzie wspólnie z rodzicami kierunek i zakres zadań realizowanych w przedszkolu i w domu.
Rodzice współuczestniczyć będą w organizowaniu edukacji.

ROZDZIAŁ I

czekiwania rozwojowe dziecka i zadania nauczyciela

1. Dziecko oczekuje akceptacji i bezpieczeństwa
     1.1 nauczyciel nawiązuje emocjonalny kontakt z dzieckiem,
     1.2 rozpoznaje możliwości dziecka i prowadzi systematyczną obserwację jego linii rozwojowej,
     1.3 pomaga w budowaniu pozytywnego obrazu własnego "JA",
     1.4 tworzy bezpieczne otoczenie i uczy zasad postępowania warunkujących bezpieczeństwo dziecka.

2. Poznawanie i doświadczanie sposobów komunikowania się z ludźmi
Nauczyciel:
     2.1 umożliwia i tworzy doświadczenia dziecka w mówieniu, słuchaniu i "byciu słuchanym",
     2.2 tworzy okazje do dyskutowania, negocjowania i dochodzenia do kompromisu,
     2.3 tworzy okazje do komunikowania się w sposób niewerbalny,
     2.4 umożliwia tworzenie i odtwarzanie tekstów mówionych i pisanych.

3. Poznawanie i rozumienie siebie i świata:
     3.1 wzbudzanie zaciekawienia otaczającym światem poprzez prowokowanie pytań i dostarczanie radości odkrywania,
     3.2 organizowanie działań umożliwiających poznawanie wielowymiarowości człowieka (postrzegam, myślę, czuję, działam),
     3.3 organizowanie sytuacji pozwalających na poznanie możliwości własnych dziecka i innych ludzi, np. wynikających ze zróżnicowania wieku, płci, zdrowia i doświadczenia,
     3.4 tworzenie sytuacji doskonalących pamięć, zdolność kojarzenia, umiejętność skupienia uwagi na rzeczach i osobach,
     3.5 dostrzeganie i opisywanie różnic, podobieństw i relacji między przedmiotami i zjawiskami. Stwarzanie okazji do porządkowania, klasyfikowania i liczenia,
     3.6 odczytywanie sensu i przeznaczenia rzeczy,
     3.7 wzbudzanie zainteresowań obrazem (ilustracją) i tekstem,
     3.8 poznawanie, stosowanie, tworzenie symboli i znaków,
     3.9 tworzenie warunków do doświadczeń językowych w zakresie reprezentatywnej i komunikatywnej funkcji języka, ze szczególnym uwzględnieniem nabywania i rozwijania umiejętności czytania i pisania),
     3.10 przekazywanie wiedzy o zdrowym stylu życia, rozpoznawanie i ocenianie zachowań służących i zagrażających zdrowiu,
     3.11 Wykorzystywanie i tworzenie okazji do poznawania rzeczywistości:
- przyrodniczej poprzez odkrywanie, obserwowanie i eksperymentowanie
- technicznej poprzez przekształcanie przedmiotów lub zmianę ich położenia w czasie i przestrzeni
- społeczno-kulturowej poprzez poznawanie zasad życia społecznego, tradycji
rodzinnej, narodowej i poznanie dział kultury.

4. Nabywanie umiejętności poprzez działanie i rozwijanie własnych możliwości
twórczych:
     4.1 wspieranie samodzielnych działań dziecka,
     4.2 umożliwienie dziecku dokonywania wyborów i przeżywania pozytywnych efektów własnych działań,
     4.3 pomaganie dziecku w dostrzeganiu problemów, planowaniu i rozwiązywaniu zadań,
     4.4 umożliwianie poznawania i stosowania różnych sposobów rozwiązywania zadań,
     4.5 wspieranie działań twórczych w różnych aktywnościach dziecka,
     4.6 organizowanie warunków i sytuacji pozwalających dziecku na poznanie jego możliwości twórczych,
     4.7 dostarczanie wiedzy na temat zróżnicowanych form wyrażania siebie,
     4.8 kształtowanie nawyków higienicznych i zachowań prozdrowotnych oraz proekologicznych
     4.9 tworzenie warunków sprzyjających spontanicznej i zorganizowanej aktywności ruchowej dziecka,
     4.10 umożliwianie udziału w grach , zabawach ruchowych i gimnastyce

5. Odnajdywanie swojego miejsca w grupie rówieśniczej,
     5.1 uczenie nawiązywania bliskiego, serdecznego kontaktu z innymi osobami,
     5.2 pomoc w budowaniu pozytywnego obrazu własnego "ja" i zaspokajaniu poczucia bezpieczeństwa
     5.3 identyfikowanie i nazywanie różnych stanów emocjonalnych,
     5.4 uczenie sposobów radzenia sobie z własnymi emocjami i kontrolowania zachowań,
     5.5 wdrażanie do zachowań akceptowanych społecznie, wprowadzanie w kulturę bycia,
     5.6 tworzenie okazji do pełnienia przez dziecko różnych ról w układach interpersonalnych, ze zwróceniem uwagi na rolę dziecka w rodzinie,
     5.7 tworzenie okazji do wspólnego podejmowania i realizowania różnych zadań, rozwiązywaniu problemów,
     5.8 dostarczanie przykładów i doświadczanie rozwiązywania sytuacji konfliktowych, na zasadzie kompromisu i akceptacji potrzeb innych ludzi.

6. Budowanie systemu wartości.
     6.1 Wprowadzenie dziecka w świat wartości uniwersalnych
     6.2 Pomaganie dziecku w poznawaniu różnych postaw bohaterów literackich, filmowych, próby ich oceny i uzasadniania stanowiska,
     6.3 Wykorzystywanie codziennych sytuacji do podejmowania prób samooceny i oceny zachowań innych,
     6.4 Stwarzanie okazji do dokonywania przez dziecko wyborów i zdawania sobie sprawy z ich konsekwencji,
     6.5 Rozwijanie poczucia odpowiedzialności poprzez samodzielne, dokładne i rzetelne wywiązywanie się z podejmowanych zadań, szacunku do pracy swojej i innych.